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domingo, 31 de enero de 2016

Creencia y crianza

En  la difícil tarea de educar a los hijos, los padres nos vemos en la imperiosa necesidad de decidir en cuestiones de segundos las consecuencias que le siguen a las conductas adecuadas e inadecuadas que realizan los hijos, por lo general, a la conducta inadecuada le sigue un castigo y a la conducta adecuada no siempre le sigue un premio. Castigo y premio en el ideario popular son formas e  ideas de disciplinar a nuestros hijos.
Creemos, tenemos ideas, formas de criar, de educar, la mayoría la aprendimos en casa, luego en la sociedad, pero pocas con sustento científico, por ejemplo creemos que la violencia, la agresión y el maltrato son efectivas en los niños, y que dan efectos rápidos, sin embargo se verifica que tienen corta duración, y no solo eso, sino que enseña a los niños a castigar de la misma manera..

La mayoría de las formas de crianza del niño  en el siglo próximo pasado, han estado influenciadas por creencias antiguas y sin fundamento empírico, y cuando me refiero a antiguas, me estoy refiriendo a generaciones varias que tradicionalmente  han heredado la creencia de que por ejemplo, la relación madre-niño en la primera infancia es fundamental para el desarrollo posterior de la vida adulta sana, normal y feliz, y que los niños sin madres que lo atiendan determinaría una vida adulta dura, sin expresiones de cariño y hasta violenta. Conceptos como el apego influenciaron en parte estas creencias, aunque fue un descubrimiento hecho por la etología y la experimentación  en la que se le conoce como el efecto “troquelado” observada por el naturalista Heinroth y seguida por Konrad Lorenz, consistió en la observación a gansos al momento de nacer, estos, seguían a la primera figura que ellos veían al momento de su nacimiento, si era humano, lo seguían a donde vaya, aunque posteriormente socializara con los de su misma especie, volverían a seguir a los humanos cuando estos pasaran por su lado. La teoría del Apego, como una analogía,   fue estudiada y desarrollada posteriormente en los humanos por Bowlbyn como parte del “periodo crítico” que pasan los niños en su formación hacia una personalidad socializada. Los periodos críticos eran estadios en los cuales era fundamental su adecuada transición para seguir desarrollos posteriores hacia una vida adulta y feliz. Si  estos “periodos críticos”  no eran vividos adecuadamente, determinaría que los niños desarrollaran ciertos problemas psicológicos graves como delincuencia, perversidad entre otras, y el adecuado desarrollo del apego en la primera infancia, cumplía con el periodo crítico infantil de la relación madre niño y la socialización.

Eso se creía, pero sin embargo experiencias con niños de albergues que, aunque si bien es cierto presentaban un desarrollo de la inteligencia menor que grupos de control que se criaban con sus madres, los resultados no eran concluyentes, debido a que las variables estudiadas no eran claras, en la medida en que no explicaban si el hecho de que no desarrollaran la inteligencia, se debía a falta de estimulación temprana o la ausencia de madres sustitutas. Para que estas clases de investigaciones tengan consistencia deben ser trasversales, es decir verificadas en el tiempo, y el problema de las investigaciones médicas y psicológicas es que no se pueden hacer con humanos, sin embargo si es licito seguir el desarrollo en ambiente natural de niños en albergues de crianza.

Elizabeth Lomax, en su libro pautas científicas del cuidado infantil, da cuenta de algunas investigaciones como la de Dennis -1957-1960 sobre las causas de retraso mental en niños de un albergue en Beirut, en realidad las investigaciones se realizaron en los años treinta, pero fueron divulgadas en el 57 y 60, los niños fueron comparados con un grupo de niños criados por sus madres. En resumen, el  albergue era una institución que tenía tres ambientes el primero y el segundo con condiciones mínimas de estimulación temprana, ya que las cuidadoras eran de una por cada diez niños, y el tercero si con las condiciones adecuadas para el desarrollo de la inteligencia, Dennis observo que tras la prueba de inteligencia de Catell en niños de dos años, los niños del primer y segundo albergue mostraban un retraso en comparación con los niños criados por sus madres, , sin embargo si eran trasladados al tercer ambiente, mostraban un avance comparativo con los niños que eran criados por sus madres. Finalmente quedo claro para Dennis, que eran un defensor de la importancia de la maduración cerebral para el éxito del desarrollo mental,  que la experiencia social  y la estimulación temprana, .más que la presencia de la madre, era un factor importante para el desarrollo posterior adecuado infantil.

Creencias como estas, como la violencia y la relación importantísima e imprescindible de la madre, no son fundadas en investigaciones empíricas, son creencias aprendidas sin fundamento, y es una responsabilidad realizar tales investigaciones a favor de los millones de niños que tiene la ausencia de la madre y que no pueden ser estigmatizados como huérfanos reforzándole su desesperanza y determinando que por el hecho de no haber sido criado por la madre,  saldrá un delincuente, un retrasado o un pervertido.

La  estimulación temprana y la interacción social adecuada, además de personas cuidadoras especializadas, pueden suplir este drama, hacia formas de crianza que ya no se basen en creencias antiguas y sin fundamento, si no comprobaciones científicas. 

domingo, 22 de noviembre de 2015

¿Libre pensadores?

Creo, a riesgo de ser criticado por los pensadores, que estamos viviendo una época en la que lamentablemente todo se nos ha dado,  desde el conocimiento acumulado de toda la historia de la humanidad, hasta las formas más palpable de la tragedia humana, escribir esto en una página como esta, me arriesga a ser vapuleado como el más insolente de los incultos, pero como carecemos –creo yo – del dogmatismo de los religiosos -  espero que sus criticas sean benévolas, aunque antes de eso preferiría que sea sustentadas.

Hace tiempo, leí una anécdota escrita por A. Popper en la que expresaba su desilusión por haber descubierto que sus pensamientos sobre la verdad científica había sido escrita en parte hace 2,500 años atrás por Jenofonte, la desilusión partía del hecho de que Popper creía que sus pensamientos sobre el tema eran originales, hecho que a expresión del propio autor lo habían convertido en un simple mortal con los pies en la tierra y más propenso a la reflexión y cuidado con lo que escribía y su concepto de  originalidad.

En mi caso, y salvando las distancias con Popper y su epistemología, en mi adolescencia llegue a desarrollar una teoría interesante sobre la muerte y su significado existencial a saber: que no tiene sentido,  que no existe nada mas allá de la muerte, que todo acaba con el último suspiro, fin finito, la nada absoluta, ya a los 30 leí a Sartre, caí en la misma desilusión de Popper, el francés ya había escrito antes lo que yo mismo había pensado, y creía que me pertenecía como creencia original y creativa. Desde entonces aprendí a diferenciar entre pensamiento creativo, originalidad y genialidad. No es este el lugar para desarrollar estos conceptos, valga saber nada más que, cuando escribí líneas arriba de que todo el conocimiento se nos ha dado, no pretendí ser absoluto, pero creo firmemente que pensamientos libres originales casi no existe, y que aunque aún faltan muchos descubrimientos que hacer en la historia futura de la humanidad, eso vendrá de una mente genial, no libre, porque he concluido particularmente que la libertad y sus conceptos derivados no existen y es un principio natural y universal  que incluye las cosas de la mente. Se puede ser contestatario, reformador, transformador, revolucionario, rebelde con o sin  causa- a lo James Dean, pero eso no dará nuevos conocimientos, solo los ordenara o transformara, que a diferencia del genio –este si no existe aun el último fue Einstein – la transformación es solo causa de los cambios completos, no solo de conceptos si no de medidas de la física y del cambio de conocimiento científico completo que da un nuevo orden, no derivado del anterior, si no diferente que cambia todo, absolutamente todo. No olvidemos que las ideas de Einstein cambiaron  todo los conceptos de la física del siglo XX.

Así que libres pensadores, revisen sus ideas  y sigan pensando, que es un ejercicio sano y divertido, y a riesgo de caer pesado –nuevamente salvando las distancias ahí si siderales – como Platón a los griegos, cuando criticaba la poesía Homérica por trágica y caduca, los invito a visar y revisar nuestras ideas.


  

jueves, 19 de noviembre de 2015

Niños con problemas de lenguaje

Los niños desarrollan el lenguaje desde el nacimiento, es una etapa denominada pre lingüística  en donde se emiten los primeros sonidos, el proceso desarrollara  teniendo como base la reproducción de la lengua materna que le sirve como modelo de comunicación, proceso que debe acabar  a los 6 años (Acosta 1996) sin problemas .

A los 4 años el niño deberá reproducir la mayoría de los sonidos del habla.

A esta edad, el niño también empieza a realizar un proceso en el cual acomoda el lenguaje adulto que escucha a su reproducción verbal, pudiendo distorsionar o simplificando las palabras debido a su limitada habilidad de articulación y su capacidad lingüística aun en evolución ejemplo:

“fafa” por “jirafa”, “bobo por globo”.

“Tame una mamiposa y peota” en lugar de “dame una mariposa y pelota”

Estas distorsiones deben ceder paulatinamente, en eso consiste precisamente el desarrollo del lenguaje sin embargo cuando esto no ocurre y persiste, surge lo que se llama dificultades fonológicas, cuando esto ocurre al niño no se le entiende lo que habla, el problema está a nivel perceptivo- discriminación de sonidos y fonemas y en su organización.

Diferente es el hecho de que el niño tenga defectos de pronunciación de base anatómica como la disglosia, en este caso ya no sería un aspecto fonológico a nivel perceptivo sino orgánico.

Algunos consejos que le servirán a los padres o cuidadores del niño para superar sin problemas este proceso de simplificación natural del lenguaje:
-      Como siempre, empiezo diciendo tenga paciencia, hay cosas que hasta Ud a pesar de la edad que tiene aún no ha superado, así que no sea exigente con el niño dele tiempo.
-      No le hable al niño como si Ud fuera un niño y tuviera el problema de pronunciación –como para engreírlo- no haga esto “¿Que hache mi niño?” en lugar de decir “¿Qué hace mi niño?” engríalo con la entonación tierna y con caricias y besos, no pronunciando mal las frases.

-      No lo critique cuando pronuncie mal, corríjalo pronunciando Ud la palabra correcta sin ningún tipo ni gesto de desaprobación.

-      Refuerce socialmente siempre cuando el niño pronuncie correctamente las palabras, ¡muy bien¡, ¡así se hace¡ son refuerzos que tienen efectos positivos, más que los castigos y criticas.

A los seis años el niño ya debe superar este proceso, algunos lo hacen antes, si persiste llévelo a un especialista en lenguaje, no deje pasar más tiempo.

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martes, 10 de noviembre de 2015

Rutinas para niños al momento de dormir

Vamos a tratar brevemente sobre un punto del artículo anterior relacionado a las rutinas para dormir en niños que tienen este problema. ¿Por qué es importante las rutinas? Al menos en niños y adultos que no pueden dormir, son importantes porque establecen habitualidad, costumbre, avisan y preparan para el momento preciso. Los niños y adultos que tiene problemas para dormir presentan algunos excesos de energía en el organismo, están acelerados y/o no tienen lo que llaman comúnmente disciplina. En ambos casos las rutinas bajaran esas energías, prepararan al niño para el momento de irse a la cama y establecerán costumbre y disciplina. La rutina dependerán del niño y las costumbres familiares, pero también deben haber cambios en esas costumbres, si es necesario. Sugiero algunas rutinas que pueden enriquecerse con las aportaciones siempre ingeniosas de los padres y del mismo niño.

Sugiero que el tiempo de la rutina debe oscilar entre 15 y 20 minutos, escoja algunos de los siguientes y agréguele algunas de sus propias ideas

Rutina 1

-     Preparar la maleta del colegio para el día siguiente.
-     Ir asearse
-     Guardar sus juguetes.
-     Preparar la cama.
-     Despedirse con un beso.
-     Rezar (depende de las creencias familiares)
-     Dormir.   

Ru   Rutina 2.

-     Cenar.
-     Preparar la maleta del colegio
-     Acomodar las cosas de su cuarto
-     Asearse
-     Contarle un cuento (al gusto del niño y fuera de la cama)
-     Despedirse de sus padres y sus hermanos
-     Rezar (depende de las creencias familiares)
-     Dormir.


sábado, 7 de noviembre de 2015

Niños con problemas de sueño.

Los  trastornos de sueños están presentes en los adultos tanto como en los niños, un niño que no duerme mostrara también los síntomas de los adultos, como irritación, falta de concentración, desatención, además de llanto fácil, y presentar incluso fracaso escolar y retardo del crecimiento,

Los problemas de sueño están relacionados con niños hiperactivos, con déficit de atención y trastorno generalizados del desarrollo como los autistas y con síndrome de Asperger, pero no solo eso, problemas de sueño se ven también en la población general de niños en porcentajes que varían en ciertos estudios de entre 20% a 40% del total Sin embargo en niños con necesidades especiales esta cantidad aumenta en comparación con la población general. Entre las manifestaciones de los problemas de sueño tenemos apnea del sueño (ronquidos) síndrome de piernas inquietas, síndrome de movimientos periódicos de las extremidades, insomnio, narcolepsia, despertares nocturnos, sueño interrumpido, sueño fragmentado. Existe una relación entre problemas de sueño y alteraciones del Sistema Nervioso Central, y algunas investigaciones indican que no se debería necesariamente a una mala interacción padres-niños, sino que su etiología tiene factores multicausales.

Se deberá esperar que la intervención individualizada sea multidisciplinaria con pediatría, neurología y psicología, la terapia de tipo conductual es efectiva para establecer hábitos de conducta relacionada al momento del sueño. Lo que los padres deben considerar en la terapia es lo siguiente:

-      Proporcionar un lugar cómodo para dormir.

-      Rutinas regulares al momento de acostarse a dormir

-      Horarios regulares al dormir y despertar

-      El niño debe dormir solo, acostumbrarse a ello.

-      Incentivar conductas en horarios diurnos.

Estos ámbitos son aplicados mediante técnicas conductuales que ayudaran mucho al niño y su sueño. Y como siempre digo a mis usuarios, con paciencia y constancia se logra buenos resultados.


miércoles, 4 de noviembre de 2015

Criterios de normalidad

Establecer límites de normalidad y anormalidad  es un  asunto complicado, desde etiquetar  socialmente a una persona - con las consecuencias prejuiciosa que esto conlleva- a establecer diagnostico desde el ámbito clínico bajo una evaluación completa. Y es complicado porque se debe de establecer este criterio bajo ciertos aspectos clínicos y sociales que varían de sociedad en sociedad, que pasare a explicar espero con éxito en ser entendido.
1.    Criterio estadístico.- Este criterio se basa en números y cantidades poblacionales y hace uso de la estadística como herramienta complementaria, está sustentada también por investigaciones, experimentos de tipo clínico y social, que nos presenta cierta curva estadística en donde los extremos separan al centro de la población, un ejemplo seria que dentro de cierta curva estadística está la población normal y en los extremos personas con algún problema psicológico. Se representa aparte de la curva estadística en tantos por ciento, su indicación solamente es numérica.
2.    Criterio funcional.- Este criterio como su nombre lo indica se centra en la función que debe cumplir tal conducta o evento cognoscitivo, se trata de lo que se espera de acuerdo a su etapa de desarrollo, si no cumple con la función que de ella se espera puede haber un problema. Ejemplo. Se espera que un niño a la edad de seis años tenga cierto control de su movimiento corporal que le permita permanecer sentado en el aula atendiendo y concentrarse, ya que ha llegado al nivel de desarrollo esperado para hacerlo. Si vemos a un niño de seis años inquieto sin poder permanecer sentado o sin poder hacer movimientos mano-dedo fina y gruesa que le permita realizar ciertos trabajos manuales, puede que su desarrollo motor no cumpla con la función de acuerdo al desarrollo normal.
3.   Criterio adaptativo.- La capacidad de adaptación del ser humano  a su mundo circundante es una de las características fundamentales de nuestra especie, se presenta también en la especie animal inferíos, así es para la teoría de la evolución y para varias filosofías y religiones. Llamada habitualidad, costumbre o aprendizaje, la adaptación se da desde lo biológico a lo psicológico, claro que hay ambientes en el que es difícil o desagradable adaptarse, pero dependiendo del entorno será el tiempo que tarde y se cumplirá el criterio. Una persona que refleja irritabilidad, reacciones ansiosas y dificultades de relaciones sociales por mucho tiempo  debido al entorno también nos dará el criterio.
4.    Criterio valorativo.- este criterio está relacionado con aspectos sociales y culturales como la moral, las buenas costumbres, valores etc.  de una sociedad, grupos humanos, o grupo familiar. Se define de acuerdo a la sociedad en donde convive  la persona. Un ejemplo de esto sería la conducta de darle un piropo subido de tono a una mujer por sus atributos sexuales, en ciertas sociedades, en donde la tendencia es proteger a la mujer sería considerado machista con la carga de violencia y la idea de superioridad del varón para con la mujer que este concepto conlleva. Sin embargo en otras sociedades en donde la galantería, lo erótico, y sensual forma parte de su cultura no sería mal visto.
5.    Criterio social.- Relacionado a la adecuación den entorno social, ya no al mundo circundante como en el criterio de adaptación que es limitado al entorno más cercano a la persona, sino se amplía ya a la convivencia en grandes grupos humanos y al cumplimiento de leyes y costumbres sociales. Los antisociales que incumple reiteradamente las normas, y cometen delitos están dentro de este grupo.

6.    Criterio biológico.- Los griegos decían “mente sana en cuerpo sano” Esta relacionado al aspecto de la salud física, con el sistema nervioso  e inmunológico, una persona sana físicamente que hace ejercicios, está en permanente actividad, duermen las horas necesarias, se recrea y divierte, toma las cosas con calma y optimismo, probablemente presentara menos enfermedades, dolores y aflicción. También desde el punto de vista neurológico y producción de neuroquímicos presentara ciertas enfermedades psiquiátricas y psicológicas.   

viernes, 30 de octubre de 2015

El amor romántico es peligroso

No me acuerdo quien lo dijo,  pero el autor decía algo así “el amor es el sentimiento más creativo, pero también el más destructivo”. La mayoría de las personas creen que el ser humano está completamente armado, ensamblado o capacitado desde la genética para amar, ignorando los miles de millones de muertes de seres humanos causado por el mismo ser humano. Pero lo sigue creyendo, no entiendo porque, sociedades cínicas como la nuestra en las que el amor se exagera en público de manera exaltada, pero prohíbe, limita, suprime, tortura, persigue, depreda, arruina y mata a su semejante en privado, es algo que no logro entender. Algo de eso tiene el amor, te lleva a la perdición, a los celos, al sufrimiento, a ser absorbido, esclavizado, adueñado, cosificado, privado de alguien, arruinado por alguien, comido por alguien, sacrificado y poseído por alguien. Lo tendemos a revalidar como algo hermoso y maravilloso cuando se siente, aunque te lleve a la ruina, pero creo firmemente que si uno no ama en la vida, puede que no haya perdido un minuto de felicidad en su vida, se puede ser feliz sin amar, claro que si, depende del valor que le dé a un sentimiento, no pasa de eso.

El amor es una construcción social, incluso para la religión, nada hay que nos pruebe que la evolución se produjo por amor, no hay nada que nos diga que el amor evoluciono el lóbulo frontal,  o evoluciono con él. El odio, la violencia y la agresión en cambio, es algo que si esta con el ser humano desde tiempos tribales. El llamado cerebro reptiliano, eufemísticamente llamado emocional nos ayudo a salvarnos de las bestias del pasado, ser cazador antes de ser cazado, pero se quedo con nosotros, ahí adentro, esperando un estimulo fuerte e intenso, aunque no siempre, para salir y destruirnos igual que el amor, pero sin caricias previas. 

Nadie, en ningún lugar del  mundo, como la sociedad occidental para sobrevalorar el amor romántico de pareja, aunque después ceda su paso al odio y destrucción. Creo que no somos capaces de entender o sentir el amor, en eso coincido con Sartre.
El sentimiento contrario nos inunda y maneja muchísimas más veces nuestro cerebro  a tal punto que no desarrollamos ese autocontrol necesarios para parar, la razón es que nuestro neo córtex aun tiene pocos millones de años, comparados con los miles de millones de años de instinto humano, llamado a veces intuición, suena menos salvaje, pero es igual de antiguo.

Pocos seres humanos tienen esa habilidad de parar, controlarse. Los animales  inferiores en cambio, casi todos tienen establecidos ya en su genética formas de autocontrol que lo frenan cuando el rival se da por vencido, abandona la pelea o se marcha de la contienda. El perro para, cuando otro perro rival se somete. El león joven que se adueña de la manada para, cuando el león viejo o de otra manada se aleja.

Por esa incapacidad de control es que el odio y la violencia ganan a menudo al amor, parece que este camina a paso lento y necesita tiempo para agarrar viada, en cambio la violencia y la agresividad responden de inmediato, rápido e intenso. Hasta amor violento existe, ese que se adueña del otro, que lo  enajena, controla y somete. ¿Alguien te quiere libre? Nadie, como Sartre pensaba, te quiere en plena libertad, ejercen su amor bajo control y si te quieres liberar prepárate, porque dormirás con el enemigo.

Si la mayoría no sabe amar a su prójimo, o no puede amar, o no está capacitado para amar, que hace amando a dos personas a la vez. Como decía Ortega y Gasset, así como se es, así se ama, si eres pequeño amaras en pequeño, si eres grande amaras en grande, si eres tierno así será tu amor, si eres un bruto salvaje…….no esperen poesía. El amor romántico es peligroso, como todo ser peligroso, hay que tenerlo como amigo, aunque la más de las veces, es mejor no conocer a ese amigo, no tema, no se perderá gran cosa. Aunque uno siempre ama a alguien, trate de que ese alguien valga la pena, no llore por quien no lo valga, aunque si Ud puede lograr esto, todo lo anteriormente escrito quedara borrado.